La comunicación interpersonal (II). 23/11/2010

En esta clase el profesor nos ha comentado que en una exposición siempre hay un momento de cansancio físico, a partir del cual es importante mantener la atención. Se debe procurar no apurar demasiado el tiempo y hacer una pausa antes de que los ayentes desconecten. Un vídeo de más de 7 minutos para la enseñanza, no vale.
Salomón decía: " Sí yo, receptor del mensaje, se me va a exigir mucho esfuerzo, yo pongo en funcionamiento esfuerzo para entenderlo". Para contar anécdotas no se exige esfuerzo por tanto, no me inplica esfuerzo.
Hablamos de tiempos cortos con intervalos de descenso de la tensión, procurando no desconectar.

*En todos los grupos aparecen los siguientes roles. Pero dependiendo del grupo con el que estemos desempeñamos un rol u otro:
- El jefe de grupo
- El humano
- El práctico
- El " pelota"
- El opositor"
- El chiro expiatorio
- El marginal

* En cuanto al emisor, lo podemos clasificar en función de las siguientes características:
- Nervioso
- Sentimental
- Colérico
- Pasional
- Sanguíneo ( que quiere aparentar que es indolente, que quiere imitar)
- Flemático ( dice todo los que piensa y no se altera)
- Amorfo ( sin personalidad sin criterio propio: bueno, vale)
- Apático

A la hora de preparar una exposición debemos tener en cuenta las características de la audiencia, para crear los objetivos, los contenidos y las formas de actuación.
Preguntarnos: ¿ Quiénes son los receptores?, ¿ Qué quiero lograr?, ¿ Cómo lo voy a lograr?.

El cuestinario de Lasswll permite plantearnos las preguntas significativas del proceso:
- ¿ Quién habla? Es algo muy importante
- ¿ Qué dice?
- ¿ A quién? Receptores
- ¿ A través de qué canal? El canal va a condicionar como voy a formar el mensaje. Dependiendo del medio, así tengo que construir el mensaje.

Solamente hay dos preguntas que no puedo alterar: ¿ A quién?  y¿ A través de qué canal?
El canal depende del mensaje y el mensaje depende del canal. Siempre se podrá hacer un diseño de comunicación adapatado a un determinado sujeto.

El profesor también nos expicó la escala de evaluación de las cualidades oratorias, de Kirsten y Muller- S, en la cual se evalúa la voz, la modulación, el ritmo, las pausas, ademan, contacto visual, el gesto, la actitud y la expresión personal. Se mide através de una escala que va de menos a más.

En cuanto a las técnicas de persuasión, las podemos clasificar de la siguiente forma:
- La técnica del " sí"
- La técnica del " Qué le parece a usted"
- esinterés aparente
- Transferencia
- " La caravana". La moda, seguir el rastro de los que van delante
- Dígalo con flores
- No pregunta " sí", sino " cual"
- El intecambio
- Garantía
- La irritación

Como hemos visto, en esta sesión continuamos con la comunicación intepersonal. Lo que más me ha llamado la atención de esta clase, es lo que ha explicado el profesor de los tiempos para matener la atención de los oyentes. Es importante saber cuando debemos descansar para que las personas no desconecten. Es una técnica importante a tener el cuenta para una profesión que requiera atención de otras personas, como es la de profesor, formador de formadores, etc.

La comunicación interpersonal (I) . 22/11/2010

En esta sesión el profesor nos explicó las técnicas de comunicación interpersonal.
*Técnicas de persuasión:
La enseñanza es una técnica de persuasión porque pretendemos influir en el otro. Es un intercambio de información entre emisor y receptor. El proceso de comunicación es intecionado.
La comunicación siempre pretende influir en el otro, por ejemplo: si cuento un chiste, se da comunicación porque consigo que el otro haga lo que yo quiero, que es que se ria.
El tiempo depende de la cantidad de información que podemos procesar. A partir de estas limitaciones deberiamos ser capaces de construir nuestro mensaje.

Existen tres posibilidades de comnicación interpersonal:
- Exposición: Fluye en una sola dirección: del que expone a los que escuchan. Quien expone lo hace estableciendo consciente o insconsientemente un cierto distanciamiento con los que escuchan.
- Reuniones: La información fluye en todas direcciones. Se produce el estilo oratorio coloquial.
- Entrevistas: La informaciónes circualar, en una sola dirección, el estilo es coloquial. El entrevistador controla todo.

La función del receptro no es oír, sino escuchar, escuhar significa entender los contenidos del mensaje emitido: hipótesis, argumentos y conclusione. La valoración personal del mensaje es posterior a la acción de escuchar. No se puede valorar un mensaje antes de escucharlo.
En primer lugar debemos escuhar, después valorar y por último, si se cree necesario se apoya o no.

El profesor nos esplicó a través de una serie de diapositivas las técnicas de comunicación interpersonal, algunas de las más destacadas que recogí son las siguientes:

* Las diez reglas del arte de escuchar, según Sperry:
- Escucha ideas, no datos.
- Evalúa los contenidos, no la forma.
- Escucha con optimismo.
- No saltes a las conclusiones.
- Toma notas.
- Concéntrate.
- El pensamiento rompe la barrera del sonido.
- Escucah activamente.
- Mantén la mente abierta y conten los sentimientos.
- Ejercita la mente.

* En cuanto a la evaluación hemos de tener el en cuenta:
- Lo expuesto: ? Qué ha dicho?, ¿ Es cierto?, Si es cierto ¿ que muestra?
- Las pruebas aportadas: Antigüedad de la prueba ( no seiempre es verdadera), competencia de la furnte con la prueba aportada, neutralidad o falta de perjuicios e la prueba.
- El razonamiento realizado: " siempre ha sido, siempre será" ( no tiene porque ser así), generalización precipitada, variable no tenida en cuenta.

En una reunión siempre es aconsejable el " descubrir" las relaciones que exieten dentro del grupo. Se puede hacer a trvés de test de rendimiento de Kristen y Malle- Schwarz).
- ¿ Quíen habla con quién?
- ¿ Quién se asienta junto a quién?
- ¿ Quién es consultado?
- ¿ Quién hace propuestas?
- ¿ Quién da normas y consignas?
- ¿ Quiénes son los preferidos?
- ¿ Quiénes son eludidos?
- ¿ Quiénes son apoyados?
- ¿ Quién es el que más habla?
- ¿ Quién es el que menos habla?

En cuanto a la tipología de los asitentes, los podemos clasificar en:
- Extrovertidos
- Introvertidos
Con un poco más detalle, pueden ser:
- El preguntón
- El agresor
- El opositor
- el "cabezón"
- El " enterado"
- El mudo
- El charlatán
- El tímido
- El hipercomplaciente
- El colaborador complaciente

Esta clase me ha servido para conocer algo más sobre la comunicación interpersonal. Todos estas características son importantes para tenerlas en cuenta en un futuro profesinal ya sea en el sistema educativo, en la empresa o en cualquier ámbito.
Me ha llamado la atención lo de la tipología de los asitentes, ya que siempre existe este tipo de personas.

Práctica 4: Microblogging. 17/11/2010

Esta práctica, al igual que las anteriores la hemos llevado a cabo en el aula Eider de la Facultad de Educación.

Ha consitido en conocer que es microblogging y cuales son sus principales diferencias con el blog.
El microblogging es una aplicación de la red que permite a los usuarios escribir pequeños textos que pueden ser leídos por cualquier persona que tenga acceso a la página. El ejemplo más significativo es Twitter.
Sin embargo, el Blog es un sitio web creado por uno o varios autores que recopila cronologicamente textos y artículos. Las personas pueden colaborar dejando su comentario.
Posteriormente, en mi ordenador, me he creado una cuenta en twitter y he buscado personas relacionadas con el mundo de la educación, las cuales comentan temas del mundo educativo.
La tarea semanal ha consistido en imaginar una situación educativa en la que se pueda aplicar el microblogging, desarrollando objetivos, metodología, destinatarios, evaluación, etc..
Hasta ahora, no sabía en que consistía Twitter pero gracias a esta práctica he aprendido lo que es microblogging y las múltiples posibilidades que abre al mundo de la educación, ya que permite que distintos usuarios se comuniquen aportando lo que saben de un determinado tema fomentando así  el aprendizaje colaborativo en la red

La imagen. 16/11/2010

En esta sesión el profesor nos ha explicado que el uso de la imagen en la enseñanza es muy complicado. Por ejemplo, si se representa una imagen tridimensional, depeniendo de como se mire representa una cosa u otra. Esto me quedó bastante claro, ya que el profesor nos mostró ejemplos de imágenes tridimensionales en clase, en las cuales dependiendo del punto de vista de donde se vea representa una cosa u otra.
La intropia es un concepto para entender el orden dentro del desorden. En la medida en que haya desorden yo puedo saber donde estan las cosas, por el contrario, en la medida en que haya orden yono pueo saber donde están las cosas.
Cuanto más orden haya habrán menos posibilidades de localización. En el lenguaje cada signo tiene una probabilidad. Pero si me salen dos elementos no probables juntos, tengo dificultad para lleer el texto.

Las características que presenta la imagen son las siguientes:
- Es polisémica, ya que se puede interpretar de muchas formas.
- La cultura condiciona a la hora de interpretar o percibir una imagen. Debemos tener claro las imágenes a pesentar a qué gente se las vamos a presentar ( cultura, ideas, valores, etc), ya que serán percibidas de una forma u otra en función de la cultura.
- La óptica condiciona la percepción de la imagen.
- La imagen siempre es algo parcial de una realidad más compleja, ya que no se puede capatar toda la realidad, por ejemplo no hay ni sonidos ni olores en la imagen.

En la enseñanza es muy importante distinguir entre una imagen y la realidad, sobretodo en los primeros cursos.

Por otra parte, Tadei, habla de los Contornos 1 y los Contornos 2:
- Los Contornos 1: son los que hacen que una imagen se perciba como es y no otra cosa. Estos contornos salen de los conocimiento previos que las personas poseemos. Ejemplos: Montaña.
- Los Contornos 2: Son aquellos elementos añadidos en la imagen, que no tienen que ver con la esencia del objeto y que hace que la persona vea otra cosa diferente a la que aparece en la imagen. Ejemplos: nieve, lluvia, pinos.

De la imagen no nos podemos fiar, muestra algo, pero es polisémica.
También se ha intendado enseñar a ller con imágenes, pero la imagen cada uno la percibe según quiere en base a su formación, su cultura o edad.

TELETRABAJO:

El teletrabajo es una aplicación de las nuevas tecnologías. Una persona ejerce un trabajo a través de las redes telemáticas. Buena parte de las tareas se puede hacer desde casa.

Ventajas:
- Mucha gente que no podía accedr al mercado de trabajo, de esta manera sí que puede.
- No habría problema de tráfico, el cual ocurre siempre en las horas puntas.
- Se puede compaginar el trabajo con la vida familiar.

Problemas:
- Sí contratamos a un teletrabajador, no me importa la distancia a la que se encuentre.
- Los teletrabajadores se cansan y quieren ir a lugares donde se puedan relacionar con la gente.
- La gran parte de éstos, acumulan el trabajo hasta el final.

El primer problema citado no tiene solución.
En cuanto al segundo problema, la Ocde planteó la creación de centros periféricos de teletrabajadores, para que puedirean salir de sus casas y hablar con gente, lo cual es mejor a la hora de organizarse.
Los posibles trabajadores del país en el que se encuentra la empresa, no tienen trabajo. Las empresas de teletrabajadors contratan antes a gente de Costa Rica porque les sale más económico y la distancia no les importa, pero la gente del país de la empresa se quedan sin trabajo.

Esta clase me ha parecido interesante, ya que el profesor nos ha mostrado algunas imágenes tridimensionales que me han ayudado a comprender mejor el tema. También me parece immportane tener en cuenta la cultura, a la hora de presentar una imagen, debido que dependiendo de las creencias puede ser interpretada de otra manera diferent a como queremos que se interprete.
El teletrabajo, es una avance que se a producido debído a la sociedad de la información. Me parece una opción iportante porque ayuda a las personas que no pueden salir de sus casas, pero pienso que es mejor que las personas establezcan relaciones de comunicación y que no se aíslen, además, del problema de paro de las personas donde se encuentra la empresa.

Páginas webs sobre objetos de enseñanza. 15/11/2010

En esta clase el profesor nos facilitó una serie de páginas web que contienen recursos que pueden ser utilizados en la enseñanza.
                                                                                  

Las páginas webs son las siguientes:

http://murcia.agrega.indra.es/
Es un portal creado por el Ministerio de Educación y va dirigido a todas las Comunidades Autónomas. Se trata de una guía creada para el profesor. Además, se puede specificar e nivel que se desea.

http://biblioteca.universia.net/
Es una biblioteca de recursos.

http://digital.csi.ec/
Pertenece al campo de Humanidades y Ciencias Sociales.

http://alejandría.cl/


Para utilizar todo este tipo de material se necesita un equipamiento importante. Utlizando este tipo de artiligios los alumnos pueden aprender.

OCW ( Open Course Wear) se utiliza en el sistema universitario. La gente crea materiales que les han sido útiles. También hay cursos completos de formación para llevar a cabo en la red.

Otra herramienta interesante es CMapTools, empleada para crear mapas conceptuales. El compromiso para utilizr esta herramienta es que deje en esa base de datos mi material sobre maps conceptuales. Por tanto en esta página hay cientos de mapas conceptuales.

Esta clase me ha parecido muy interesante porque es importante que conozcamos páginas web donde se puede encontrar material para emplearlo en la enseñanza. Además, la utilización de este material puede hacer mucho más motivadora la enseñanza, ya que l motivación es un factor importante para el aprendizaje de los alumnos hoy en día.

Práctica 3: WIKIS. 10/11/2010

Esta práctica la hemos ralizado en el aula Eider de la facultad de educación.
El profesor a colocado una dirección sobre la wiki en la que debemos participar de forma individual con nuestras aportaciones: http://innovacionestecnologicasgrupoawikispaces.com/
En la red he buscado información sobre lo que es una wiki, para qué sirve y como se construye, una vez que he comprendido el concepto, he buscado ejemplos de wkis relacionadas con la educación, y posteriormente he añadido mi comentario en la wiki de clase. En principio me ha resultado un poco complicado, ya que no sabía lo que era una wiki, ni como se participaba pero una vez que me he documentado y he preguntado las dudas al profesor me ha resultado mucho más sencillo.

Parte I. Práctica 3:

Mi aportación en la wiki ha sido la siguiente:

"Una Wiki es una web que puede ser creada por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Las “ páginas wiki” tienen títulos únicos.
He buscado en Internet y he encontrado diferentes tipos de wikis, entre ellas una de matemáticas de alumnos de primaria, exponen una serie de contenidos que irán desarrollando poco a poco y animan a todos los compañeros a participar. la dirección de la wiki es esta: http://wikimatematicas.wikispaces.com/"

Debido a que no tenía mucho tiempo en clase, no me ha dado tiempo a buscar más ejemplos de wiki, pero después en casa he buscado más.

Para participar en la wiki a sido neesario registarse poniendo un nombre de usuario y una contraseña necesarios para cuando vayamos a hacer una aportación.

Parte II: Práctica 3:

La siguiente parte de esta prácica la he realizado en casa. Ha consistido en hacer una refexión sobre la experiencia de utilizar la wiki , indicando como se participó en ella y añadiendo ejemplos de otras wikis. Después he colgado en Suma en la parte de contenidos esta práctica. El plazo para entregar esta actividad es esta hoy 14 de Noviembre.

Wiki de informática para alumnos de 4º E.S.O, su nombre es: informaticuellacurria . En esta wiki se presentan contenidos con relación a la asignatura de informática como trabajos de los alumnos, videos, etc.. la dirección es la siguiente:

http://informaticaellacuria.wikispaces.com/page/diff/home/78186895

aulawiki21. Trata sobre aplicaciones TIC en el aula. Explica qué es una wiki y cómo se crea. La gente participa con sus opiniones o preguntando dudas.
http://aulablog21.wikispaces.com/page/diff/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com/85488767

EDUREDES- Redes para docentes. http://redeseducativas.wikispaces.com/Redes+para+docentes

Esta práctica me ha resultado muy útil porque he aprendido lo qué és una wiki, para qué sirve y cómo se participa en ella. 

la Wiki permite el trabajo en colaboración. Las personas pueden participar en cualquier momento comentando un tema. Una gran característica de las wikis es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas.

Se trata de una herramienta de Internet que abre grandes posibilidades al mundo de la educación, ya que se puede utilizar para plantear diferentes actividades que fomentan la participacion y el enriquecimiento mutuo de los alumnos.

Problemas de la tecnología en la enseñanza. 9/11/2010

En esta clase el profesor nos ha explicado que el problema fundamental de la tecnología en la enseñanza es que se antepone el interés por la tecnología antes del interés por la enseñanza. En ningún momento se habla de enseñanza, sólo de tecnología, lo cual demuestra que el interés reside en el aparataje.
En tecnología educativa el interés es que el alumno aprenda, nunca es más importante el medio.
El objetivo es que los alumnos adquieran unas competencias, para conseguir eso hay que emplear una metodología y una serie de medios.

Sólo se hace hincapié en los medios, los cuales tienen importancia en función del marco en el que van a funcionar, por lo tanto, es muy importante ver donde colocamos el medio.
Las nuevas tecnologías puedn mejorar la enseñanza.
Es importante tener en cuenta la siguiente pregunta: ¿ Qué problemas tenemos que resolver entre objetivos y contenidos? y de esta manera elegir los medios más adecuados ( pizarra, Internet, etc..)
Las competencias que se necesitan son de diseño metodológico, las nuevas tecnologías son com algo a aprender, por ejemplo, no es lo mismo que yo enseñe informática, que utilice la informática como medio didáctico.
Es necesario utilizar los medios tecnológicos más adecuados en función de los objetivos y contenidos.
Los medios debemos contemplarlos dentro de una metodología en relación con los objetivos, por lo tanto, el profesor tiene que saber diagnosticar situaciones.
Las nuevas tecnologías son un medio mas, que pueden no alterar la metodología, pero si se aprovechan todas sus posibilidades si se altera la metodología, ya que incorporo la tecnología para resolver un problema, ello me permite dar un salto importante). Lo importante es la meodología.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En cuanto a la formación del profesorado con relación a la tecnologia debemos hablar de metodología.
Los profesores normalmente ejercen su profesión con rutinas. Cuando hablamos de formación del profesorado hay un problema y es que la formación es diferente a como queremos que él ejerzca, esto es lo normal." El que sabe lo hace y el que no lo explica".
La forma más lógica que hay en este momento es la e utilizar todo lo que hay en la red para que se vaya más allá de la exposición.
Los objetos de aprendizaje son pequeñas unidades que hay en la red, que permiten a cualquier usuario ir uniendo estos objetos. Se enseña al profesor a ir diseñando su clase.
El modelo cambia porque se construye colaborativamente, de esta manera es como se debe enfocar la formacion del profesorado con relacióna la red, y es importante qe sepa utiizar los elementos que hay en la red, ya que en la red hay cosas y el profesor debe aprovechar ese material porque es gratuito, hecho en colaboración e hipertextual.
Lo importante es que el profesor se aconstumbre a sacar ese material.
Este tipo de uso de las tecnologías, le llevará al profesor a preguntarse:
1. ¿ Qué necesita?
2. Seleccionar lo que utilizar
3. La procedencia de lo que va a utilizar. Lo que va a utilizar procede de muchos sitios, es multicultural.
4. Se le obligará a integrar ese material dándole unidad y sentido.
5. Tendrá que evaluar ese material, el cual le servirá para evluarse a sí mismo en las ecisiones que ha ido tomando.
5. Llevará a preguntarse si él como docente ha hecho bien su diseño.

En cuanto a las herramientas para bajarse ese material de internet, hay muchas en la red.

El problema es que todo esto requiere tiempo y el profesor carece de el , porque se sigue pensando que lo fundamental es la clase, cuando lo mejor es dejar tiempo al profesorado para diseñar. Aqué cambia el rol del profesor. Este modelo tiene como objetivo dar tiempo al profesor para que diseñe.
Esta tecnología permitiría un cambio, pero el sistma educativo lo impide.

En conclusión, el sistema de enseñanza funciona de forma que en cuanto intentamos alterarlo no funciona.

La Internet del siglo que viene. 8/11/2010

Hemos empezando la clase comentando la foto que días antes colgó en profesor en Suma y que debiamos interpretar. Se trata de la Losa de la calle de entrada a  Éfeso, por este lugar pasaba gente procedente de diferentes culturas. Había que utilizar un código, el cual decia el lugar donde se encontraba el prostíbulo de la ciudad y las especialidades o servicios que el el se ofrecían. En la losa, se ilustran mujeres con vestidos de picos, de ahí la palabra " picos pardos" y la posición de la huella indica la dirección del prostíbulo.

Como ya sabemos, Internet es de origen militar, hemos pasado de la investigación militar a la Sociedad de la Información.
En septiembre de 1968 se crea el proyecto DARPA, que da llugar a THE ARPANET, en cual contiene un nodo. En diciembre de 1969 se crea el segundo esquema, el cual contiene cuatro nodos y hace que haya más gente conectada. En estos cuatro meses se produce un desarrollo muy importante.
En 1971, nace ARPANET, la abuela de Internet, la cual conecta dos núcleos.
En la Universidad de Stanford Research Institute ( SRI) es donde se desarrolla TCP/IP, los padres Cert y Kant de Internet.
En los años ochenta ya se había creado una red de comunicación que cubría casi todo el mundo y se había generalizado el uso de Internet, es el nacimiento de la sociedad de la información.
En el inicio de los años noventa, Bush, un canadiense,  escribe un artículo: " As we may think" ( Es posible pensar de otra forma), éste decía que se podía pensar en horinzontal y no en vertical y después buscar la relación entre los puntos.
En 1965 Ted Nelson  intenta explicar la teoría de Bush. Monta el proyecto Xanadu y uniendo estos dos conceptos tenemos el hipertexto, una serie de unidades de información que se van relacionando para poder avanzar. El hipertexto lo utilizamos en Internet porque vamos dando saltos, estableciendo relaciones, por tanto la web es un hipertexto.
En 1989, Tim Berners- Lee inventa la web, el Word Wide Web, que es una aplicación dentro de Internet, la web es un gran hipertexto. La web se inventa en Europa, en la CERN ( Suiza).

Las características del hipertexto son:

1. No es un texto que todos leamos igual. Si no hay lector el texto no existe, si no hay interacción de sujeto con el texto no hay hipetexto.
2. El alumno construye la forma en que quiere aproximarse, establece el orden, la secuencia de hipertexto. VIRTUD.
3. Si yo no tengo conocimientos previos sobre los más importante no se puede llevar a cabo. PEGA
4. Las decisiones las toma el alumno, tiene que tener criterio, pero para ello es necesario tener conocimientos.
5. Hay que dejar al alumno flexibilidad para que pueda comprometerse con su aprendizaje.

En resumen de todo los que hemos dicho, pasamos de un tipo de formación a un tipo de enseñanza basado en las decisones del alumno. Por ello es importante que el alumno tenga conocimientos para saber tomar las decisiones adecuadas y en el hipertexto sucede esto.
Ante las nuevas tecnologías es necesario que el sistema educativo cambie.
Esto funciona cuando la persona es un profesional, si sabe que esto le va a servir y si es una persona adulta y responsable. Permite una formación de más calidad y más nivel. Llegamos a dos tipos de personas, los que se forman tomando ellos sus decisones y los que se forman tomando las decisones de otros.
Para moverse dentro del hipertexto hay que dominar la metodología, para estar en condiciones de establecer relaciones y saber lo que es bueno o malo.
La metodología para trabajar con el hipertexto es fundamental para trabajar con profesores y alumnos.

RELEXIÓN:

Como el profesor ha dicho en clase, el hipertexto nace en 1965, con el nombre de hipervínvulo. Un hipertexto consta de los siguientes elementos: nodos, enlaces, hipervínculos y anclajes. Los nodos son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario. Los enlaces son las uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento. Los anclajes son los puntos de activación de los enlaces.
Desde mi punto de vista, lo más importante para trabajar con un hipertexto es que la persona tenga conocimientos los cuales le permitan avanzar en la dirección adecuada, por ello es muy importante la formación.

Práctica 2: Campus Virtuales. 27/ 10/2010

En esta sesión hemos el profesor a explicado la práctica 2.
La clase la hemos llevado a cabo en el aula Eider de la Facultad de Educación.
Hemos llevado a cabo una aproximación a la herramienta Suma 2.0 . El profesor nos ha mostrado como se ve Suma desde la página del profesorado. A trevas de la página www.um.es/campusvirtuales, el profesor nos ha mostrado mediante un mapa  las herramientas de campus virtual usadas en las universidades españolas, así como herramientas de aulas virtuales son software abierto y cerrado que existen en las universidades españolas.

La parte I de la práctica 2

Hemos contestado a unas preguntas, planteadas por el profesor,  a través de un foro creado en Suma, las cuestiones han sido las siguientes:


- ¿ Cuáles son las diferencias más significativas entre las páginas de Suma de los alumnos y profesores?
En el apartado Gestión de cada asignatura, los profesores tienen una serie de herramientas que los alumnos no tienemos, son las siguientes: Configurar herramientas, estadísticas, calificaciones, actas y vista de alumnos. También pueden ver la página  principal de Suma como la vemos los alumnos.

- Ejemplos de herramientas de Aulas Virtuales de Sofware libre y de cerrado.
 Ejemplos de herramientas de Aulas Virtuales con Sofware libre son: CLAROLINE, DOKEOS, ILIAS, LRN, MOODLE, SAKAI; Ejemplos de Aulas Virtuales con Sofware cerrado que conozco son : En la UMU SUMA y en la Universidad Católica de Murcia UCAM VIRTUAL

- ¿ Cuál es la herramienta de Campus Virtual más usada en las Universidades españolas?
La herramienta de Campus Virtual más usada en las universidades españolas es MOODLE , seguida de SAKAI y después DOKEOS.



Para la parte II de la práctica 2

Hemos tenido de plazo para entregarla esta actividad hasta el 7 de Noviembre. A consistido en la planificación de una actividad educativa a través de Internet que se pueda hacer con SUMA. se escogerá una de las diferentes herramientas que incluye SUMA y se elaborará un documento el cual debe ser una propuesta educativa de una actividad a realizar con esa herramienta.
La herramienta que he elegido para la planificación de mi propuesta educativa a sido herramienta Debates, la cual se encuentra en el apartado Rincón del Alumno de cada asignatura de Suma. Esta propuesta va dirigida a crear un debate entre un grupo de alumnos, con el objetivo de que se familiaricen con el uso de esta herramienta y que participen con sus comentarios fomentando la capacidad de reflexión y el espíritu crítico de los alumnos.

La enseñanza a distancia y la teleenseñanza. Clase teórica. 26/10/2010

En esta sesión hemos empezado comentando la película del día anterior " Piratas de Sillicon Valley".
IBM era una empresa que se dedicaba a crear macroordenadores. IBM y otros no apuestan por los ordenadores personales sino por seguir fabricando grandes máquinas.
Al primer sistema operativo que hacen entre todos le llaman  DOS, este no tenía iconos, funcionaba a base de órdenes que había que darle en inglés, lo cual requería conocimientos informáticos. Dos es el primer sistema operativo que funcionaba en los PC. Apple solo funcionaba en Apple. Los ficheros se pueden abrir en MAC y PC.
Toda esta tecnología  tiene granes intereses económicos y de mercado que nos hace que consumamos.
Los ordenadores cuentan con dos tipos de memoria:
- Memoria ROM: es aquella que ocupa el sistema operativo. Son los programas del ordenador y no se puede acceder.
- Memoria RAN: Es aquella que podemos utilizar. Cuanto más ROM se utilice menos RAN caberá.

Después de este breve debate hemos continuado con la clase.

LA ENSEÑANZA A DISTANCIA Y LA TELEENSEÑANZA

Juan Pablo mandaba una carta a sus filigreses, estos la discutían y hacían una puesta e común.
- En la enseñanza a distancia,  yo puedo mandar un texto a los alumno y fijo un día de evaluación. durante el acto los alumnos pueden preguntar dudas al profesor.
- La teleenseñanza no debe ser confundida con la enseñanza virtual. En la teleenseñanza el alumno esta en un sitio y el emisor en otro, desde el punto de vista físico, pero a efectos de comunicación se encuentran en el mismo sitio. Se da un tipo de comunicación como si fuese presencial.

En la enseñanza a distancia, el profesor y el alumno se encuentran en distinto sitio. El tipo de interacción es permanente ( puede haber relación comunicativa en cualquier momento), cualquier duda se puede solucionar. Se manda un material para que el alumno construya un libro.

La teleenseñanza reúne las siguientes características:
  - Hay posiblidad de que cada alumno utilice
  - El alumno establece sus intereses.
  - El alumno tiene que saber que quiere, ser responsable y tener criterio.
- Su virtud es que permite tener materiales virtuales.
- El peligro es que se pueden colgar contenidos que no se dominen.
Para ser un teleprofesor hay que ser una gran autoridad que domine el tema tratado si se hace con estructuras hipertextuales.
Desde el punto de vista metodológico, la teleenseñanza debe utilizar técnicas colaborativas. Todos los participantes coinciden en un ciberespacio. Por lo tanto, existe la posibilidad de que esa gente trabaje en conjunto, lo cual fomenta la interculturalidad, ya que hay un intercambio de conocimientos desde el punto de vista cultural.

Hay que tener claro que una cosa son las técnicas colaborativas y otra el trabajo en equipo.
- El trabajo en equipo siempre se forman por las mismas personas, el la mayoría de los casos surge un lider y se hace lo que el dice.
- En las técnicas colaborativas, el profesor crea el grupo y asigna las tareas. Todos dependen de todos. Pero para llevar a cabo las técnicas colaborativas hay que conocer a la gente para saberla combinar en base a la capacidad de cada uno, de esta manera se fomenta la autoestima. pero hoy en día esto es casi imposible porque hay grupos muy grandes en las aulas.

En cuanto a la evaluación, lo mejor es calificar a cada uno de los alumnos, poner la nota más baja y finalmente hacer la media grupal.
Muy importante, es buscar que la multiculturalidad sea verdad a la hora de construir estos grupos. Hay herramientas en la red para poder aplicar esta metodología. La herramienta más usada es el BSCW, técnica de trabajo colaborativa en red.

Visionado película " Piratas de Silicon Valley". 25/10/2010

En esta clase, el profesor nos presentó la película de " Piratas de Silicon Valley" . La película trata sobre dos grandes compañias: Microsoft y Apple. La película relata como Bill Gates y Paul Allen crean Microfoft; Steve Jobs y Steve Wozniak crean Apple.
El primer ordenador que se creó fue un similador de tráfico de datos, Bill Gates  Paul Allen se encargaron de crear el lenguaje de los ordenadores.
Gates vende a  IBM un sistema operativo con el fin de que lo venda a otros. el sistema operativo fue vendido por muy poco dinero, después produjo una gran riqueza mundial a IBM.
Actualmente, Jobs esta en Apple y Microfoft y tiene parte de las participaciones de Apple.
                                                                              

La película muestra el comienzo de la era tecnológica. Muestra los intereses económicos de unos creadores y una sociedad que se deja llevar por el consumo de esos productos.
Gracias a estos chicos hoy podemos disfutar de estas grandes tecnologias, lo cual ha sido muy importante porque nos ha permitido grandes avances en temas como los de la enseñanza.